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2015年 3卷 3-4期
刊出日期：2015-12-30
综述
论著
专家论坛
 
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113 关注学习障碍儿童的视知觉
童梅玲
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.001
视知觉是学习过程中最基本的因素，视知觉相关问题会直接影响儿童的学习效率和能力。学习障碍儿童会出现一系列与视知觉相关的临床表现，但是这些表现容易被误解为儿童主观上的不努力或是好动、注意力不集中。认识、重视和关注学习障碍儿童的视知觉问题，通过多学科的合作给予恰当的专业评估和干预训练，通过家长教育配合家庭训练，可改善儿童的视知觉功能，减轻相关症状，提高儿童的学习能力，有助于学习障碍的矫治。
2015 Vol. 3 (3-4): 113- [摘要] ( 3898 ) HTML (1 KB)  PDF (649 KB)  ( 3243 )
       论著
118 面孔可信任度对最后通牒博弈中回应者决策的影响
冯淑丹，江琦
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.002
目的   探讨面孔可信任度对最后通牒博弈中回应者决策的影响。方法   60名大学生随机分为两组分别进行陌生人博弈实验和熟悉人博弈实验，每组30名。采用行为实验法，使用Facegen Modeller 3.3软件获得不同可信任度的面孔，采用2（社会距离：陌生、熟悉） × 2（提议者面孔类型：可信任、不可信任） × 2（提议方案的公平水平：公平、不公平）三因素混合设计，E-prime 1.0软件对改进版的最后通牒实验范式进行编程，收集实验数据进行统计学分析。结果   面孔可信任度和社会距离对最后通牒博弈中个体的决策影响显著。结论   面孔可信任度是影响最后通牒博弈中个体决策的重要因素，博弈对象与回应者的亲疏关系是干扰个体做出理性决策的重要因素。
2015 Vol. 3 (3-4): 118- [摘要] ( 3906 ) HTML (1 KB)  PDF (478 KB)  ( 3475 )
123 上海市嘉定区华亭镇中小学生病媒生物防治相关健康知识、态度和行为调查
龚菊花，季莹，周浩，等
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.003
目的   了解上海市嘉定区华亭镇中小学生病媒生物防治相关健康知识、态度和行为状况。方法   采用分层整群抽样方法抽取上海市嘉定区华亭镇两所九年制学校352名3、4年级学生（小学组）以及227名6、7、8年级学生（初中组）为研究对象，采用《中小学生病媒生物防治相关健康知识调查问卷》对其进行问卷调查，分析其病媒生物防治相关健康知识、态度和行为状况。结果   共回收有效问卷547份，其中初中组206份，小学组341份。小学组和初中组对病媒生物相关知识总的知晓率分别为55.00%和67.44%，初中组对病媒生物疾病传播知识、病媒生物生活习性知识、病媒生物防治知识的知晓率显著高于小学组（P < 0.01）。在相关态度方面，初中组认为有必要知道病媒生物相关健康知识及应积极参与清除蚊蝇鼠蟑的孳生地的比例显著大于小学组（P < 0.01）。在防治蚊虫叮咬行为方面，小学组在挂蚊帐、清除积水坑等行为的知晓率显著高于初中组（P < 0.01）。结论   中小学生病媒生物防治健康知识掌握情况总体并不乐观，学校应加强在病媒生物防治健康知识方面的健康教育。
2015 Vol. 3 (3-4): 123- [摘要] ( 3724 ) HTML (1 KB)  PDF (414 KB)  ( 2766 )
127 柯尔克孜族与汉族学龄期儿童注意认知和行为发展研究
李亚民，董选，房华，等
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.004
目的   比较柯尔克孜族与汉族学龄期儿童的注意认知和行为发展差异。方法   选取新疆维吾尔自治区197名7 ~ 12岁柯尔克孜族学生，根据年龄分为7 ~ 8岁组（65名）、9 ~ 10岁组（66名）和11 ~ 12岁组（66名）；另选取江苏省214名7 ~ 12岁汉族学生，其中7 ~ 8岁组73名，9 ~ 10岁组78名，11 ~ 12岁组66名。应用持续性操作测试（continuous performance test，CPT）检测反应时间、正确率和虚报数，儿童行为量表（child bebavior checklist，CBCL）对行为学进行评估。结果   柯尔克孜族7 ~ 8岁组CPT反应时间显著慢于汉族（P < 0.05），9 ~ 10岁组正确率显著低于汉族（P < 0.05），所有年龄组虚报数均显著多于汉族（P < 0.05）。CBCL评估结果显示，柯尔克孜族学生的多动因子和违纪因子均显著多于汉族（P < 0.05），柯尔克孜族学生的攻击性因子与汉族学生差异无统计学意义（P > 0.05）。结论   柯尔克孜族与汉族儿童注意认知的神经系统的发展基本同步。与汉族儿童比较，柯尔克孜族9 ~ 10岁儿童更容易注意力不集中，各年龄段儿童抗干扰及冲动抑制能力较弱，行为量表的多动和违纪因子较多。
2015 Vol. 3 (3-4): 127- [摘要] ( 2960 ) HTML (1 KB)  PDF (431 KB)  ( 2313 )
131 初中生生物科学素养评价指标体系的构建与验证
赵会景
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.005
生物科学素养为现代公民必备的基本素养，了解初中生生物科学素养情况，有利于推动基础教育的改革，促进学科教育健康发展。从对生物科学素养及评价指标体系的探讨入题，在此基础上构建了初中生生物科学素养评价指标体系，并从构成要素、结构特点、使用要点等方面对该评价指标体系进行了释析。在对该评价指标体系的验证过程中，制定符合初中生特点的调查问卷，并明确检测的范围和方法。检测结果显示构建的初中生生物科学素养评价指标体系可靠、客观、科学并具有实用性。
2015 Vol. 3 (3-4): 131- [摘要] ( 2502 ) HTML (1 KB)  PDF (513 KB)  ( 2007 )
       综述
136 美国学习障碍评估诊断模式的新取向
王道阳，邹梓成，宋冉，等
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.006
美国儿童学习障碍的评估诊断先后出现了智力-成就差异模式、动态评估模式、干预反应模式以及假设检验CHC模式。学习障碍的评估诊断经历了从动态评估到功能性诊断、从多层筛选干预到多层服务传输、从教育实践应用到认知神经论证等几个阶段的发展，显现出了强大的生命力。但近些年影响深远的干预反应模式与假设检验CHC模式也面临着学习障碍鉴别标准模糊化、干预效果明显不足的问题。针对这些问题，干预反应模式走向综合化、智能化是其将来研究发展的必然选择。
2015 Vol. 3 (3-4): 136- [摘要] ( 2968 ) HTML (1 KB)  PDF (520 KB)  ( 2719 )
140 项目记忆与来源记忆的关系及神经生理证据
李树芳，江琦，任晶晶，等
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.007
单加工模型和双加工模型难以解释项目记忆与来源记忆关系中存在的一些特殊记忆现象，新近出现的捆绑理论则能对这些现象做出合理解释。捆绑理论研究发现，需整合项目记忆和来源记忆才能形成对事件的完整记忆，与两者捆绑关系有关的生理基础主要是内侧颞叶——海马和边缘皮层，这些理论获得了临床研究结果的支持。未来应综合运用多种技术，分离记忆不同阶段的特定脑区，用整合的观点对两者的关系进行深入探讨。
2015 Vol. 3 (3-4): 140- [摘要] ( 2361 ) HTML (1 KB)  PDF (557 KB)  ( 1927 )
147 行为改变阶段理论在儿童近视干预中的应用
董玉婷，张琴，孙思飞
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2015.03.008
儿童近视与不良生活方式密切相关，因此通过行为干预改变儿童不良的生活方式，是预防和控制儿童近视的有效途径。行为改变的五个阶段是一个循序渐进的过程，必须根据儿童自身特点，制定出适合的行为干预方案，针对其需要提供不同的干预帮助，促使教育对象向下一阶段转变，最终采纳有益于健康的行为。
2015 Vol. 3 (3-4): 147- [摘要] ( 3215 ) HTML (1 KB)  PDF (529 KB)  ( 2323 )

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