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2016年 4卷 4期
刊出日期：2016-12-30
综述
专家论坛
实践案例
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       专家论坛
159 早期儿童语言发展与脑发育研究的进展
周 兢，李传江，张义宾
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2016.04.001
综述近年来有关儿童语言发展与脑发育领域的研究，分析有关儿童语言发展的脑生理基础的研究进展，讨论儿童语言发展关键期与脑发育机会窗口期的关系，同时探讨儿童双语学习与“双语脑”是否存在优势的研究结果，最后从儿童语言发展与“社会脑”研究的角度，回应有关儿童语言发展与脑发育良好环境构建的问题，以期推动我国早期儿童语言发展与教育的深入研究。
2016 Vol. 4 (4): 159- [摘要] ( 2719 ) HTML (1 KB)  PDF (1865 KB)  ( 2582 )
       评论
169 教育神经科学视野下的发展性计算障碍研究及教育对策
张金凤，周加仙
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2016.04.002
发展性计算障碍（developmental dyscalculia, DD）是学习障碍的一种特殊形式，不仅影响儿童数字加工和数字操作能力的形成、对儿童的数学成绩产生消极的作用，而且还会导致情绪管理、社会认知、人际关系等方面的不良发展。从教育神经科学的视野出发，综合了DD的生物遗传、认知机制、脑神经机制等方面的研究，从教育公平的角度为教育策略和方法提出一些建议。
2016 Vol. 4 (4): 169- [摘要] ( 2881 ) HTML (1 KB)  PDF (731 KB)  ( 2254 )
       实践案例
177 身体游戏促进0~8个月婴儿大运动能力发展的个案研究
李佳洋，刘文利
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2016.04.003
目的 通过8个月的追踪研究，考察身体游戏对婴儿大运动能力发展的影响。方法 采用观察法对研究对象从出生开始进行24 h的跟踪观察，并通过日记记录、媒体记录等方法记录和描述研究对象进行身体游戏以及大运动能力发展的表现。在研究对象8个月时请某妇幼保健院儿童测评专家进行大运动能力发展的问卷测评。结果 研究对象在8个月时，大运动能力发育已超过我国婴儿大运动能力发育的平均数值。结论 身体游戏能够促进0~8个月婴儿大运动能力发展。
2016 Vol. 4 (4): 177- [摘要] ( 2919 ) HTML (1 KB)  PDF (771 KB)  ( 2171 )
       综述
186 第二语言学习的脑机制及其对外语教学的启示
王亚鹏，李继利
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2016.04.004
随着社会经济的发展和国际交流的日益增多，第二语言学习显得越来越重要，并成为一种越来越普遍的趋势。也正因为如此，有关第二语言学习的脑机制研究吸引了越来越多的研究者的关注。从第二语言学习与母语学习的关系、第二语言学习与认知发展、第二语言学习与大脑可塑性等方面选择性地回顾了当前有关第二语言学习脑机制的研究现状及其进展，并且指出了其对教育的若干启示。尽管当前的脑科学研究对第二语言教学和学习具有重要的启示，未来的脑科学研究需要进一步关注第二语言教学实践，唯有如此，脑科学研究才能对第二语言教学和学习提供更多的借鉴和启示。
2016 Vol. 4 (4): 186- [摘要] ( 2746 ) HTML (1 KB)  PDF (723 KB)  ( 2252 )
194 动机的神经机制
姜 怡
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2016.04.005
教育神经科学作为一门新兴的跨学科领域，能够让教育学者从大脑皮质活动的角度来分析学生的各种心理以及行为的神经机制。把基于神经活动的科学证据与传统的教育学研究方法相结合能够帮助教育学者更全面而准确地分析学生在学习过程中可能会经历的各种心理现象，以实现促进学生学习发展的最终目标。通过审阅分析神经科学的相关文献，系统地分析了与动机相关的神经机制。针对动机的诱发、完成和维持这三大阶段，着重讨论了与之紧密联系的奖赏、能力、价值、目标和自我调节等相关动机概念；并分析了与这些动机概念相联系的腹侧纹状体、内侧前额叶皮质、眶额叶皮质、前扣带皮质和背外侧前额叶皮质等脑组织结构。将动机现象细分为奖赏导向的动机诱发过程、能力和价值判断导向的动机完成过程以及目标导向认知控制为基础的动机维持过程逐一加以阐述，并探讨了研究动机的神经机制对教育学的启示。
2016 Vol. 4 (4): 194- [摘要] ( 3169 ) HTML (1 KB)  PDF (1765 KB)  ( 2316 )
203 婴儿双语同时习得：特例还是潜能
陈菊咏
DOI: 10.3969/j.issn.2095-4301.2016.04.006
有些双语环境的婴儿同时习得两种语言并取得了成功，这是特例还是婴儿普遍具有的一种潜能？刚出生的婴儿具有普遍的语音感知能力，6个月后婴儿区别非母语语音的能力迅速下降，而双语同时习得让婴儿仍然能够区别单语婴儿已经无法区别的一些非母语语音。培训可以让单语婴儿重新获得或保留这种能力，显示出双语同时习得可能是婴儿的潜能。政府对婴幼儿早期教育的重视以及婴儿看护的社会化可以为更多婴儿包括单语婴儿提供第二语言输入方面的帮助。同时习得可以让双语者使用同样的区域表征两种语言，显示出不同于其他双语者的神经表征优势。性激素水平、大脑结构与功能等指标可以帮助评估婴儿双语同时习得的风险，避免第二语言的习得影响到第一语言。
2016 Vol. 4 (4): 203- [摘要] ( 2929 ) HTML (1 KB)  PDF (699 KB)  ( 2217 )
       作者·编者·读者
209 《教育生物学》简介
沈晓明，金星明，黄 红，杜祖贻
2016 Vol. 4 (4): 209- [摘要] ( 2268 ) HTML (1 KB)  PDF (638 KB)  ( 1445 )
211 《教育生物学杂志》2016年第4卷关键词索引
2016 Vol. 4 (4): 211- [摘要] ( 2144 ) HTML (1 KB)  PDF (619 KB)  ( 1036 )
224 《教育生物学杂志》2016年度继续医学教育试题答案
2016 Vol. 4 (4): 224- [摘要] ( 2093 ) HTML (1 KB)  PDF (524 KB)  ( 1017 )

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